Instrucciones: a) Duración: 1 hora.
b) Se valorarán, en su conjunto, el contenido y la expresión.
c) La puntuación máxima que puede alcanzarse figura en cada una de las preguntas.
Perra ‘Diesel’
De la misma forma que una degollación ritual ante las cámaras tiene una fuerza simbólica superior a cualquier bombardeo, también el suicida con un chaleco de dinamita desafía al misil más inteligente. Los componentes químicos de esa bomba humana son el fanatismo religioso, el odio, la desesperación y la venganza. A lo largo de la historia el armamento se ha desarrollado mediante una dialéctica perversa. La flecha engendró el escudo, la lanza engendró la coraza, la muralla engendró la catapulta, el arcabuz sustituyó a la espada, la ametralladora engendró a la trinchera y la trinchera engendró al mortero, el carro de combate parió al bazuka, el submarino parió al torpedo, los misiles cada vez más mortíferos exigieron el refugio antiaéreo y así hasta llegar a la bomba de hidrógeno, que ha sido neutralizada por el equilibrio del terror. Cada arma tenía hasta ahora su réplica, pero al final de la escalada bélica se ha presentado en escena el terrorista suicida convertido en una bomba humana de fabricación casera, contra la cual no hay defensa, salvo el olfato de los perros policías. En esta guerra contra el terrorismo yihadista los héroes son esos perros entrenados para detectar explosivos, como esa pastora belga, de nombre Diesel, que ha muerto en combate durante el asalto a la guarida de los terroristas en Saint-Denis y que solo por eso merecería ser enterrada con honores militares. El odio es el arma de destrucción masiva de más largo alcance, viene del neolítico, pero muchas veces el odio se confunde con el miedo y juntos constituyen el germen del fascismo. Esa semilla se halla ya en el corazón de esta vieja Europa de los derechos humanos. El odio y el miedo forman también un chaleco explosivo que podría ser detectado por la perra Diesel en un número creciente de ciudadanos que se pasean cargados de dinamita sin saberlo.
Manuel Vincent, El País, 22/11/2015
Cuestiones
1. Indique las ideas del texto y explique su organización. (Puntuación máxima: 3 puntos).
2. Indique el tema y escriba un resumen del texto. (Puntuación máxima: 2 puntos).
3. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 5 puntos).
EXAMEN LENGUA MAYORES 25
Instrucciones: a) Duración: 1 hora.
b) Se valorarán, en su conjunto, el contenido y la expresión.
c) La puntuación máxima que puede alcanzarse figura en cada una de las preguntas.
Impuestos basura
Dice la Comisión Europea que McDonald’s no paga impuestos. Y no porque le vaya mal (en 2013 obtuvo 250 millones de euros de beneficios) sino porque utiliza mecanismos de ingeniería fiscal que se lo permiten. Son muchas las multinacionales estadounidenses que aprovechándose de los tratados para evitar la doble imposición y otros subterfugios jurídicos hacen trampas fiscales: unos, como McDonald’s o Amazon, utilizan Luxemburgo; otros, como Apple, se sirven de Irlanda; Starbucks utiliza los Países Bajos. Y así sucesivamente en una larga lista que incluye a muchas empresas europeas que también están siendo investigadas.
Lo absurdo de esas trampas es que se hacen con la colaboración activa de los gobiernos europeos, felices de robarse unos a otros ingresos fiscales ofreciendo a esas multinacionales pagar menos si se localizan en su país. Esa carrera a la baja es estúpida desde el punto de vista colectivo, pues los gobiernos recaudan menos y los ciudadanos tienen que pagar más impuestos para mantener los servicios públicos. Las consecuencias de esa miopía son devastadoras pues los empleados de muchas de esas empresas cobran salarios ridículos que no cotizan lo suficiente para financiar una pensión digna ni aportan impuestos con los que financiar el gasto sanitario o educativo. Y luego dicen que el Estado de bienestar no se puede sostener, que es inviable y que hay que recortarlo.
Un hurra por tanto a favor de la comisaria de Competencia, la danesa Margrethe Vestager, decidida a acabar con estas prácticas. Pero pitos a su jefe, el presidente de la Comisión, Jean-Claude Juncker, que ha dirigido durante casi dos décadas el Gobierno del país de la UE que más trampas fiscales ha hecho. Hay muchos problemas que escapan a la capacidad de actuación de la Comisión Europea y que por tanto es injusto exigirle resolver. Pero en muchos otros casos, como este, su capacidad de actuación es enorme. El incremento de la desigualdad resultante de la precariedad y los bajos salarios desvirtúa la democracia, deslegitima la política y abre el paso a movimientos populistas. Quien piense que va a haber una democracia de calidad con salarios basura, impuestos basura y servicios sociales basura está muy equivocado.
José Ignacio Torreblanca, El País, 5/12/2015
Cuestiones
1. Responda únicamente a tres de las siguientes preguntas (2.4 puntos cada una, 7.2 puntos en total)
1.a) Análisis sintáctico del siguiente fragmento: Quien piense que va a haber una democracia de calidad con salarios basura, impuestos basura y servicios sociales basura está muy equivocado.
1.b) Análisis morfológico (clases de palabras, procedimientos de formación, etc.) de las siguientes palabras del texto (marcadas en negrita): multinacionales, sucesivamente, colaboración, devastadoras, empleados, inviable.
1.c) Indique voz, tiempo, modo, número y persona de las siguientes formas verbales: vaya, obtuvo, permiten, ofreciendo, ha hecho, piense.
1.d) Explique el sentido que en el texto tienen las siguientes palabras (aparecen subrayadas): ingeniería fiscal, doble imposición, localizan, miopía, recortar(lo), impuestos basura.
2. Conteste a una de las dos preguntas propuestas (2.8 puntos)
2.a) ¿Ante qué tipo de texto nos encontramos? Justifique la respuesta.
2.b) ¿Qué función o funciones del lenguaje reconoce en el texto? Justifique la respuesta.
b) Se valorarán, en su conjunto, el contenido y la expresión.
c) La puntuación máxima que puede alcanzarse figura en cada una de las preguntas.
Impuestos basura
Dice la Comisión Europea que McDonald’s no paga impuestos. Y no porque le vaya mal (en 2013 obtuvo 250 millones de euros de beneficios) sino porque utiliza mecanismos de ingeniería fiscal que se lo permiten. Son muchas las multinacionales estadounidenses que aprovechándose de los tratados para evitar la doble imposición y otros subterfugios jurídicos hacen trampas fiscales: unos, como McDonald’s o Amazon, utilizan Luxemburgo; otros, como Apple, se sirven de Irlanda; Starbucks utiliza los Países Bajos. Y así sucesivamente en una larga lista que incluye a muchas empresas europeas que también están siendo investigadas.
Lo absurdo de esas trampas es que se hacen con la colaboración activa de los gobiernos europeos, felices de robarse unos a otros ingresos fiscales ofreciendo a esas multinacionales pagar menos si se localizan en su país. Esa carrera a la baja es estúpida desde el punto de vista colectivo, pues los gobiernos recaudan menos y los ciudadanos tienen que pagar más impuestos para mantener los servicios públicos. Las consecuencias de esa miopía son devastadoras pues los empleados de muchas de esas empresas cobran salarios ridículos que no cotizan lo suficiente para financiar una pensión digna ni aportan impuestos con los que financiar el gasto sanitario o educativo. Y luego dicen que el Estado de bienestar no se puede sostener, que es inviable y que hay que recortarlo.
Un hurra por tanto a favor de la comisaria de Competencia, la danesa Margrethe Vestager, decidida a acabar con estas prácticas. Pero pitos a su jefe, el presidente de la Comisión, Jean-Claude Juncker, que ha dirigido durante casi dos décadas el Gobierno del país de la UE que más trampas fiscales ha hecho. Hay muchos problemas que escapan a la capacidad de actuación de la Comisión Europea y que por tanto es injusto exigirle resolver. Pero en muchos otros casos, como este, su capacidad de actuación es enorme. El incremento de la desigualdad resultante de la precariedad y los bajos salarios desvirtúa la democracia, deslegitima la política y abre el paso a movimientos populistas. Quien piense que va a haber una democracia de calidad con salarios basura, impuestos basura y servicios sociales basura está muy equivocado.
José Ignacio Torreblanca, El País, 5/12/2015
Cuestiones
1. Responda únicamente a tres de las siguientes preguntas (2.4 puntos cada una, 7.2 puntos en total)
1.a) Análisis sintáctico del siguiente fragmento: Quien piense que va a haber una democracia de calidad con salarios basura, impuestos basura y servicios sociales basura está muy equivocado.
1.b) Análisis morfológico (clases de palabras, procedimientos de formación, etc.) de las siguientes palabras del texto (marcadas en negrita): multinacionales, sucesivamente, colaboración, devastadoras, empleados, inviable.
1.c) Indique voz, tiempo, modo, número y persona de las siguientes formas verbales: vaya, obtuvo, permiten, ofreciendo, ha hecho, piense.
1.d) Explique el sentido que en el texto tienen las siguientes palabras (aparecen subrayadas): ingeniería fiscal, doble imposición, localizan, miopía, recortar(lo), impuestos basura.
2. Conteste a una de las dos preguntas propuestas (2.8 puntos)
2.a) ¿Ante qué tipo de texto nos encontramos? Justifique la respuesta.
2.b) ¿Qué función o funciones del lenguaje reconoce en el texto? Justifique la respuesta.
PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES DE 25
COMENTARIO DE TEXTO O DESARROLLO DE UN TEMA GENERAL DE
ACTUALIDAD.
La finalidad de este ejercicio es apreciar la madurez e idoneidad de los candidatos para seguir
estudios universitarios, así como su capacidad de razonamiento y de expresión escrita.
En el caso de que el ejercicio consista en el comentario de un texto,
dicho ejercicio constará de las siguientes cuestiones:
1. Indique las ideas del texto y explique su organización.
2. Indique el tema y escriba un resumen del texto.
3. Comentario crítico sobre el contenido del texto.
En el caso de que el ejercicio consista en el desarrollo de un tema general de actualidad, el
ejercicio constará de:
1. Esquema de las ideas que va a desarrollar.
2. Desarrollo del tema.
LENGUA CASTELLANA.
Objetivos:
1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural.
2. Expresarse mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones comunicativas y a las diferentes finalidades comunicativas.
3. Adquirir los conocimientos de la lengua castellana necesarios para alcanzar los anteriores objetivos.
Programa
A) El conocimiento de la lengua
1. Las lenguas de España. El español en la actualidad. El español de América y el español de Andalucía.
2. El léxico de la lengua española. Las palabras y su estructura. Formación de palabras. Aspectos del significado léxico. Relaciones léxicas.
3. Morfología gramatical del español y clases de palabras.
4. El sintagma. Tipos de sintagmas.
5. La oración simple. Funciones sintácticas oracionales. Clases de oraciones simples. Las modalidades oracionales.
6. La oración compuesta. Coordinación, subordinación y yuxtaposición. Clases de oraciones coordinadas y subordinadas.
B) La variedad de los discursos
1. La influencia de los factores de la comunicación en la determinación de la variedad de los discursos. Las funciones del lenguaje. Lengua oral y lengua escrita.
2. El texto. Adecuación, coherencia y cohesión.
3. Tipos de textos según la intención comunicativa. Los modos de organización del discurso: narración, descripción, argumentación, exposición y diálogo.
4. El ámbito temático: textos académicos, periodísticos, científico-técnicos de divulgación y literarios.
Estructura de la prueba
El examen constará de seis preguntas relativas al programa a partir de un texto. Dichas preguntas se distribuyen de la siguiente manera:
-Cuatro preguntas, de las que el candidato deberá responder solamente a tres de ellas, consistirán en cuestiones relacionadas con el análisis de fragmentos del texto propuesto y en cuestiones de uso de la lengua a partir de elementos del texto propuesto.
- Dos preguntas, de las que el candidato deberá responder únicamente a una de ellas, versarán sobre la variedad de los discursos.
Tipos de preguntas relacionadas con el conocimiento de la lengua:
1) Cuestiones relacionadas con el análisis de fragmentos del texto propuesto, tales como:
- explicación de formas y funciones de distintos elementos oracionales por medio del análisis sintáctico de un fragmento
- explicación de las relaciones sintácticas que se dan entre oraciones del texto contemplando la función de los conectores sintácticos
- análisis del mecanismo de formación de algunas palabras en el texto.
- etc.
2) Cuestiones sobre el uso de la lengua que parten de elementos del texto propuesto, tales como:
- uso de tiempos y modos verbales.
- uso de perífrasis.
- expresión de un contenido del texto con variaciones léxico-semánticas basadas en procedimientos de hiponimia, hiperonimia y sinonimia
- transformación de construcciones coordinadas en subordinadas.
- etc.
Tipos de preguntas relacionadas sobre la variedad de los discursos:
3) Cuestiones relacionadas con el reconocimiento en el texto de rasgos pertenecientes a la variedad de los discursos, tales como:
- factores de la situación comunicativa
- procedimientos de cohesión
- formas de expresar la subjetividad y la objetividad
- procedimientos lingüísticos de inclusión del discurso de otros
- relaciones léxicas formales y semánticas: familias léxicas, campos semánticos, campos asociativos
- rasgos caracterizadores de los distintos modos de organización del discurso
- rasgos caracterizadores de los textos según su ámbito temático
- etc.
Criterios generales de corrección
La calificación del ejercicio se efectuará de acuerdo con los siguientes principios:
1. Distribución de la calificación: 3 puntos para la pregunta relacionada con la variedad de los discursos, y 7 puntos para las cuestiones relacionadas con el conocimiento de la lengua.
2. Criterios generales de corrección: Se valorarán en su conjunto el contenido y la expresión. En la valoración de la expresión se tendrá en cuenta lo siguiente:
I. La corrección formal y gramatical (ortografía, signos de puntuación, etc.).
II. La precisión y la coherencia de la exposición.
III. La adecuación del discurso a la situación comunicativa y la riqueza de estilo (variedad léxica, sintáctica y uso adecuado de recursos expresivos).
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